Книга
ТРИЗ-педагогика

Используем ТРИЗ упражнения на всех уроках. Первый класс. Детям нравится все воспринимать в игровой форме.Книга полезная, мне кажется, для любого уровня.

Прекрасная книга для родителей и педагогов!

Для себя, как для педагога вынес из неё очень много полезных практик, которые с радостью применяю.

Ребенок не хочет учиться! – и это не единичные случаи, а массовость, проявляющаяся позднее в купленных дипломах и водительских удостоверениях, в образовании целого пласта неграмотных, низкосортных специалистов.

Автор предлагает учить посредством решения поставленных задач. Книга, безусловно, понравилась.

Если Ваш ребёнок в возрасте 14-15 лет разгадывает половину фокусов Ури Геллера – то он зануда и в 2 раза глупее Ури Геллера Смайлик «smile» Ну, а если серьёзно? ТРИЗ-педагогика попадает в mainstream очередного варианта ФГОС с планами ввести проектный и исследовательский методы обучения с 1-го класса. Для ТРИЗ-педагогики это означает зелёный свет. А вот каков будет образовательный результат, учитывая, что у нас любой новый проект в образовании – это сочетание оплошностей с глупостью? Сама книга ТРИЗ-педагогика интересна своей практической частью. Только вот полностью заменить существующую систему образования ТРИЗ-педагогика не может. Она может её только дополнить. И понятно почему. Не стоит забывать, что кроме ТРИЗ развитием креативности и мышления занимаются очень многие направления в современном образовании. Так что сравнение нынешней системы образования с дохлой лошадью – это излишняя, наболевшая горячность автора. Он же и сам вышел из этой системы. И успешен, несмотря на дохлую лошадь Смайлик «smile» Есть много моментов, с которыми можно поспорить! Например, что узкая специализация – удел насекомых, а не человека. Это сказано в укор насекомым, хотя, если применить принцип полимодельности ТРИЗ, по многим параметрам, в том числе по разнообразию, насекомые – самый успешный вид живых существ на нашей планете. Смайлик «smile» Как-то упущен момент – зачем нужно всем становиться креативными? И возможно ли это? И нужно ли это? Если на планете все люди – Наполеоны, Рафаэли, Рихтеры? Это разве нормально? Есть поговорка: «От осины не родятся апельсины». Или в рамках ТРИЗ-педагогики она не верна? Об отборе способных в книге ни слова…Предполагается, что все 100% населения желают быть креативными… Есть и другая поговорка: «На ошибках учатся». А как с теорией ошибок в ТРИЗ-педагогике? Право на ошибку даётся. Но как её разпознать в ворохе идей и противоречий без компетенций? Образование, как дохлую лошадь, мы убрали. Где возьмём компетенции? Иначе такое обучение будет напоминать «Письмо учёному соседу» Смайлик «smile» Где граница между серьёзным научным проектом и учебным спектаклем, имитирующим научный проект? Где критерии? Но для общего развития, для разнообразия и повышения мотивации учащихся действительно было бы крайне полезно включать байки с открытыми задачами в темы уроков. Если не забыли, до настоящего времени гимнастикой для ума считалась математика. Но она оперирует абстрактными объектами, открытые задачи тоже имеются. И всегда ясно – решена задача или нет. В ТРИЗ-педагогике такой ясности нет. ТРИЗ-педагогика оперирует с физическими, химическими, электрическими, акустическими, гибравлическими, оптическими и другими науками и реальными объектами. А далеко не все ученики разбираются в деталях данных наук. Возможно даже неплохое дополнение, если накоплена солидная база ТРИЗ-задач. Но, конечно, не замена целиком стандартного образования ТРИЗ-педагогикой!

Мне вот очень интересно, что в ТРИЗе делает креативность? Мне кажеться, что авторы слабо владеют информациею о принципах развития креативности либо подгоняют их под этот бренд. Листая тонны «типичной литературы» понял что ТРИЗ по сути учит овладению алгоритма, а также облегчает дошкольникам познавания мира путем экспериментов. Потому присоединюсь к коменту о том что это должно идти либо для дошкольного возраста либо для взрослых в курсах Андрогогике и самодидактики в определенных рабочих сферах!!!.